De la retroalimentación en el aula a los congresos internacionales: una práctica que pone el cuidado en el centro de la evaluación

La práctica “Retroalimentar para cuidar: evaluación formativa en Enfermería Comunitaria II”, reconocida en el 5.º Certamen de Buenas Prácticas de la UAI  Mirar más, trascendió el espacio de una asignatura para convertirse en una línea de reflexión e investigación compartida en congresos nacionales e internacionales y en una publicación científica con referato. Al conversar con el profesor Walter Lara, surge una convicción que atraviesa todo su trabajo: la evaluación no debería limitarse a medir aprendizajes, sino también acompañar los procesos de formación de los estudiantes.

“Siempre estuve convencido de que necesitamos transformar las maneras de evaluar y de acompañar a los estudiantes a lo largo de su recorrido formativo”, señala. Esa búsqueda lo llevó a diseñar una propuesta centrada en la evaluación formativa, la retroalimentación permanente y el bienestar estudiantil, en sintonía con el modelo educativo por competencias impulsado por la UAI.

Según explica, uno de los principales objetivos fue generar instancias de devolución oportunas y constructivas en las que el error pudiera ser entendido como una oportunidad de aprendizaje. “Cuidar la salud mental de los estudiantes, ayudarlos a ser protagonistas de sus experiencias de aprendizaje y hacer visible que cada uno de sus aportes cuenta son aspectos fundamentales”, sostiene.

Los resultados obtenidos acompañaron esa intención pedagógica. En el plano académico, la tasa de excelencia aumentó significativamente, mientras que el riesgo de desaprobación se redujo a la mitad. Sin embargo, para Lara, los cambios más profundos se registraron en el clima de aprendizaje. A través de distintas instancias de reflexión, los estudiantes manifestaron una disminución de la ansiedad frente a la evaluación y una mayor confianza para reconocer errores, revisarlos y seguir mejorando.

La solidez de la experiencia motivó su presentación en distintos espacios académicos. Entre 2025 y 2026 fue compartida en congresos organizados por la UAI, la Universidad Nacional de Hurlingham, la Universidad Nacional de Rosario, la UCASAL y universidades españolas como Alicante y Granada. Uno de los hitos más relevantes fue su presentación en el III Congreso Nacional e Internacional de Enfermería Comunitaria y Salud Social (UNAHUR), donde obtuvo una calificación de 10/10 y recibió una invitación para publicar el trabajo en extenso.

Ese recorrido derivó en la publicación del artículo “Evaluación formativa en entornos innovadores de enfermería: Cuidando la calidad educativa y el bienestar estudiantil” en la revista científica Debates Críticos, consolidando la difusión académica de la propuesta.

Mirando hacia atrás, Lara reconoce que compartir una experiencia nacida en las aulas implicó exponerse a nuevas preguntas y perspectivas. Sin embargo, considera que ese intercambio fortaleció su práctica docente y amplió el alcance de una propuesta que hoy aplica en distintas carreras de ciencias de la salud e incluso en el nivel secundario.

“Intento ser muy crítico conmigo mismo y revisar constantemente lo que hago”, afirma. Esa actitud de mejora continua también impulsó nuevos proyectos de innovación, entre ellos una propuesta presentada posteriormente en la séptima edición del Certamen de Buenas Prácticas.

Para el docente, el valor de una buena práctica no se mide únicamente por los reconocimientos obtenidos, sino por su capacidad de generar transformaciones y abrir nuevas preguntas. Su recorrido demuestra cómo una iniciativa gestada en la UAI puede trascender las fronteras de una asignatura, enriquecer debates académicos en distintos contextos y aportar evidencias sobre una idea que considera central: que una evaluación rigurosa y exigente también puede ser profundamente humana.