La senadora Carmen Álvarez Rivero participó de un seminario sobre infancia y tecnología coorganizado por la UAI
La alfabetización temprana y el derecho a aprender fueron los ejes del encuentro realizado en la Facultad de Derecho de la UBA, con la participación del decano Marcos Córdoba y especialistas del ámbito académico y judicial.
La senadora nacional por Córdoba Carmen Álvarez Rivero participó el martes 3 de noviembre del seminario “Infancia, Vulnerabilidad y Tecnología”, coorganizado por la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Abierta Interamericana y el Instituto de Derecho de Familia del Colegio Público de la Abogacía de la Capital Federal.
La actividad se desarrolló en la Sala Carlos Nino del Instituto de Investigaciones Jurídicas y Sociales Ambrosio Lucas Gioja de la Universidad de Buenos Aires, con participación presencial y virtual. Junto con la senadora expusieron Marcos Córdoba, Lucila Córdoba, Máximo Musich, Gabriel Lanzavechia y Alejandro Laje.
Desde distintas perspectivas, las intervenciones abordaron una preocupación común: cómo garantizar que los niños cuenten con las herramientas necesarias para aprender, desarrollar su autonomía y participar en un mundo atravesado por transformaciones tecnológicas.
Alejandro Laje, Marcos Mauricio Córdoba, Carmen Álvarez Rivero, Lucila I. Córdoba, Gabriel Lanzavechia y Máximo Musich
Durante su exposición, Álvarez Rivero recordó su condición de maestra y destacó que una de sus principales preocupaciones es que todos los niños aprendan a leer y escribir en primer grado. Su formación en Educación Inicial y sus estudios en programación y sistemas aportaron un vínculo particular con los temas de la convocatoria.
La senadora defendió la importancia de aprovechar los primeros años de escolaridad para construir las bases de los aprendizajes posteriores. Cuestionó los enfoques que dejan la adquisición de la lectura y la escritura librada al descubrimiento espontáneo o a una espera indefinida de los tiempos de cada niño, y reivindicó el papel del docente mediante una enseñanza intencional, organizada y sostenida, atenta a las necesidades de cada alumno.
Su intervención situó la alfabetización temprana como una cuestión de derechos y de igualdad de oportunidades. Destacó que las dificultades iniciales pueden acumularse y condicionar la trayectoria educativa, por lo que garantizar el aprendizaje oportuno constituye una responsabilidad central del sistema escolar. Leer y escribir, sostuvo, proporciona herramientas fundamentales para continuar aprendiendo y ampliar las posibilidades de participación en la vida social.
El doctor Marcos Córdoba, decano de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la UAI, centró su intervención en la responsabilidad del jurista frente a la efectividad de los derechos.
Profesor emérito de la UBA y director del Seminario Permanente de Investigación del Derecho de la Persona Humana, Familia y Sucesiones del Instituto Gioja, Córdoba vinculó esa responsabilidad con la garantía del derecho a aprender. Su reflexión puso el acento en la tarea de los profesionales del Derecho para que los derechos reconocidos se traduzcan en oportunidades concretas en la vida de las personas.
Desde esa perspectiva, planteó que el acceso a la educación y la adquisición de los aprendizajes fundamentales también interpelan a la comunidad jurídica. La protección de la infancia exige atender las condiciones que permiten hacer efectivos esos derechos.
La doctora Lucila Córdoba, profesora de Derecho de Familia de la UBA y de la UAI y vocal de la Sala K de la Cámara Nacional de Apelaciones en lo Civil, abordó la importancia de la educación temprana desde la perspectiva de la internacionalización.
Destacó que los aprendizajes adquiridos durante los primeros años amplían las posibilidades de formación, intercambio y participación en una sociedad cada vez más interconectada. Vinculó así la alfabetización con la capacidad de acceder a nuevos conocimientos, comprender otras realidades y desenvolverse más allá del entorno inmediato.
Su exposición puso de relieve que una formación sólida desde el comienzo de la escolaridad prepara a las nuevas generaciones para integrarse al mundo y aprovechar sus oportunidades.
Marcos Córdoba y Carmen Álvarez Rivero
Gabriel Lanzavechia y Máximo Musich propusieron una mirada histórica sobre las sucesivas revoluciones industriales y los procesos de adaptación que cada etapa exigió. A partir de ese recorrido, situaron la coyuntura tecnológica actual dentro de una secuencia de transformaciones que modificaron las formas de trabajar, aprender y relacionarse.
Lanzavechia, profesor de la UBA y de la UAI y juez del Tribunal del Trabajo N.º 2 del Departamento Judicial de San Martín, y Musich, profesor de la UBA y secretario del Juzgado Nacional en lo Civil N.º 1, pusieron especial atención en las condiciones en las que crece y se forma la infancia en este nuevo escenario.
Sus intervenciones vincularon la experiencia histórica de adaptación con los desafíos actuales de la educación y la protección jurídica. Destacaron la necesidad de comprender los cambios del entorno para acompañar a los niños y garantizar sus derechos.
Alejandro Laje, profesor de Derecho Privado de la UBA y de la UAI, desarrolló la relación entre alfabetización temprana y derechos de la personalidad. Sostuvo que aprender a leer y escribir constituye una condición fundamental para participar de manera crítica y autónoma en el mundo tecnológico y afrontar sus riesgos. Propuso comprender la alfabetización como una condición necesaria para el ejercicio efectivo de esos derechos. Desde esa perspectiva, garantizar su aprendizaje oportuno compromete la responsabilidad del Estado.
El encuentro articuló así la preocupación educativa con la responsabilidad jurídica y el análisis de las transformaciones sociales. La participación de la senadora Álvarez Rivero y la coorganización de la
UAI y del Instituto de Derecho de Familia del Colegio Público de la Abogacía de la Capital Federal propiciaron un espacio de diálogo entre la legislación, la universidad y la práctica judicial, con el derecho de los niños a aprender como eje de la reflexión.
